目录
康德教育思想研究
康德的建构主义思想及其对教育的影响李其龙;1-4
理性作为人的尊严:论康德意义上的教育必然是世界公民教育彭正梅;吴月竹;毛宵;5-16
教育社会化的两种类型:涂尔干与康德的争执李长伟;17-24
“迈向成熟”:理解康德教育理论的一个视角彭韬;25-33+45
主体教育
主体教育视域下我国学科教育论课程的历史发展和现实逻辑裴娣娜;34-45
素养导向教学改革背景下的教师主体性:必要性、本质与确证路径李小红;陈滕心;王克志;刘亚萍;46-52
学生主体哲学引领下课堂教学变革的创新实践与理论反思李红梅;贺慧;53-59
乡村教育
基于智能图像识读的乡村儿童美育创造力培养肖弋;60-65+75
高考改革
英国大学招生考试引导学生素质发展:历史嬗变、作用机制与经验借鉴李木洲;刘子瑞;66-75
“3+1+2”新高考选科行为的分化及其功利化释疑吴易林;余秀兰;倪颖;高静;76-82+89
拔尖人才培养
职业教育如何培养创新型拔尖技术人才段彩屏;83-89
基础教育
幼儿园保教质量评估的对象、方法与结果运用——基于人类学视角的反思赵南;杨光钦;90-98
新课标中核心素养对“双基”“三维目标”的继承与超越刘长海;李海龙;99-105+122
教育法治
智慧教育对受教育权的变革及其在教育法典中的表达刘璞;薛雅如;106-112+122
智慧教育场景下教育公平的变化、诉求与法治保障李安琪;113-122
投稿须知3